一、课程性质

在新的基础教育课程体系中，作为一种具有特色的活动育人课程，丝网花校本课程具有独特的功能和价值，属于生活素养类校本课程，与其他课程相比，丝网花校本课程更强调：

（一）系统性

丝网花和一般的手工制作相比，其内容更为丰富，是一个由低到高，由简单到复杂的系统体系，必须从基础抓起，通过长期坚持才能达到一定水平，所以，开展丝网花活动必须全面统筹，系统规划，有序开展。

（二）开放性

丝网花校本课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。丝网花校本课程强调富有个性的学习活动过程，强调互助，重视体验，提倡交流。其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

丝网花校本课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的项目，充分利用业余时间和学习渠道自由发展，指导教师对其进行必要的指导，不包揽学生的全部活动。

（四）生成性

丝网花校本课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，一般来说，随着活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，水平不断提高，对丝网花的兴趣也会不断增强，新的活动目标将不断生成，丝网花校本课程的课程形态随之不断完善。

二、课程设计思路

1．在欣赏“丝网花”的基础上，组织学生进行收集和创编活动。

为了让学生了解丝网花，先组织学生一起欣赏实物，使学生从不同的角度、不同的侧面去认识它，了解它，从而感知“丝网花”的历史渊源，使学生得到美的情感体验和艺术享受。

丝网花的制作方法千变万化，各个制作步骤过程环环相扣，怎样才能有效的将制作方法传给学生，我想从享受已有的认知能力、动作能力、情感态度等方面出发，在传统的制作基础上，自创了一些适合学生接受的小作品开始。

2．鼓励学生尝试造花插花方法，增强享受的自信心。

虽然自创造花插花方法简单，但要让享受真正掌握也需要一个循序渐进的过程。我把造花插花学习分为三个阶段：

第一阶段：首先让享受欣赏实物、图片欣赏，让其产生热爱之情，提高他们的文化品位和审美情趣。

第二阶段：认识各种制作工具如：套筒、尖嘴钳、扁嘴钳、剪刀、棒针、胶水、针盒、热熔胶枪；认识各种制作材料如：单色丝网、双色丝网、胶带、弹力线、彩色铁丝、花杆、各种花芯、泡沫花芯，知道各自的用法。

第三阶段：学会制作生活中常见的花卉，然后把制作好的不同色彩的花，组合成不同的花束。最后把它们挂在走廊或教室内或活动室内，供大家欣赏、互相切磋制作方法及窍门，在大家的称赞中，让学生们获得无比的满足感和成功感，使造花插花的兴趣也越来越浓。

三、课程特色与亮点

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展

丝网花校本课程的开发与实施要以学生的直接体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生主动发展。课程设置不同模块，能充分照顾不同学生的不同兴趣，并能体现学生发展的层次性。

（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间。

丝网花校本课程的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生充分利用各种渠道发展自己，为学生的个性发展提供开放的空间。学生的学习不仅仅局限在校内和课上，还鼓励学生在校外发展。

（三）以活动为载体，全面提高学生素质。丝网花不仅是一种简单的手工制作，更是一种文化，它所包含的自强、修身、向上、和谐等思想都会对人的发展产生积极而深远的影响。丝网花校本课程不仅要提高学生的动手能力，更要提高学生的思想境界。

（四）教学内容的具体安排本着由易到难，由简到繁、由浅入深、由低到高的教学原则，适合于不同学生的不同水平，让学生自由选择，有利于学生掌握技巧。

前言

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学的评估，充分利用本校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。也就是说学校设立校本课程培养的学生应具有适应将来社会发展需要的能力，成为明天社会需要的实用型人才，这是新课程改革培养目标的需要，是普通初中校内教育的真正目的，也是成功校本课程的真正价值所在。

初中学生不仅需要科学文化知识，而且需要具备一定的能力及正确的情感、态度、价值观。在当今时代，要更加







































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